Thursday, 13 June 2024
above article banner area

تنفيذ استراتيجيات التعلم المختلط والدروس الخصوصية للأقران في عصر الأوبئة: مراجعة منهجية

كان لجائحة كوفيد-19 العديد من التأثيرات على حياة الإنسان. وفي مجال التعليم، أغلقت بلدان كثيرة في العالم مؤقتا جميع المدارس في بلدانها حتى الآن. سياسة الإغلاق يجعل أنشطة التعلم في كل من المدرسة والكلية انتقلت في المنزل [1]. تأمين يجعل التعلم عبر الإنترنت أو عبر الإنترنت أكثر نشاطا لأن الأنشطة خارج المنزل محظورة باستثناء المسائل الهامة جدا. وخلال فترة الإغلاق، يستخدم العديد من الطلاب في المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية الأجهزة التكنولوجية لدعم التعلم.

تسببت سياسة الإغلاق في العديد من المشاكل. وتشمل بعض هذه المشاكل (1) عدم إتقان التكنولوجيا، (2) تكلفة الوصول إلى الإنترنت، (3) وقت الوالدين في مرافقة الأطفال للدراسة، (4) عدم التواصل والتنشئة الاجتماعية بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور، و (5) ساعات عمل غير محدود للمعلمين. [2] وبالإضافة إلى ذلك، تشكل سياسة الإغلاق هذه تهديدا خطيرا للنمو الاقتصادي في البلاد، خاصة وأن حالة هذا الوباء لا تزال غير معروفة متى ستنتهي بسبب ارتفاع تكلفة الإغلاق  [3].

يشير مصطلح طبيعي جديد إلى نظام طبيعي جديد في حياة تختلف عن الظروف العادية قبل الجائحة [4]. في هذه الفترة الطبيعية الجديدة، بدأت عدة بلدان في العالم تدعو إلى العيش “في سلام” مع كوفيد-19 من خلال تنفيذ بعض البروتوكولات أو اللوائح. وهذا يؤثر بالتأكيد بشكل كبير على نمط حياة الناس في مختلف المجالات ويغيره. وسيتم تنظيم جميع جوانب حياة الناس من خلال بروتوكولات معينة حتى يتم العثور على لقاح لهذا الفيروس. وفي مجال التعليم، هناك حاجة إلى نماذج تعليمية مناسبة على جميع المستويات.  واحدة من النماذج المناسبة للقيام به في العصر العادي الجديد هو التعلم المختلط.

يتم التعلم المختلط من خلال خلط عملية التعلم مع التعلم وجها لوجه والتعلم عبر الإنترنت [5]. وسيكون ذلك مناسبا جدا للعصر الطبيعي الجديد، الذي تبدأ فيه الأنشطة الاجتماعية في الانخفاض دون التقليل من جوهر التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن التعلم المختلط له العديد من الآثار الإيجابية على التعلم مثل تحسين نتائج التعلم  [6]والإنجاز والتحفيز  [7]والمواقف العلمية ومهارات التعلم المستقلة  [8]. ومع ذلك، وعلى وجه التحديد على مستوى الدراسات العليا، لا تزال هناك حاجة إلى استراتيجيات جديدة إلى جانب التعلم المختلط لتتناسب مع خصائص التعلم في التعليم العالي.

التعلم المختلط هو كذلك سلسلة من كتل المحتوى التي يتم ترتيبها لخلق تجربة تعلم ويمكن إدارتها وتعقبها من قبل البداية والنهاية. التعلم المختلط هو التعلم المهني، الذي يطابق أهداف التعلم مع وسائل الإعلام التسليم الأنسب وبيئة التعلم. ويهدف ذلك إلى ضمان أن يتعلم المشاركون من خلال تسليم المحتوى بقيادة الميسر مع استخدام عناصر متعددة من التحكم. وبصرف النظر عن هذه التجربة التعليمية الرسمية، يتضمن التعلم المختلط أيضا الخبرات التي تحدث خارج المنهجالرسمي. المصممين الذين يتعلمون يجب أن نتذكر أن التعلم هو الخالدة، ويحدث حول الطلاب  [9].

من خلال مزيج من الأنشطة وجها لوجه وعلى الانترنت، والتعلم المختلط لديه إمكانات كبيرة لتنظيم التدريس المختلفة في التعليم العالي [10]. التعلم المختلط هو نهج مرن يتضمن فيه البرنامج مزيجا من الأماكن والأوقات المختلفة التي يمكن استخدامها للدراسة. في حين يوصف التعلم بأنه فعل فهم أو فهم شيء ما ، يمكن استنتاجه من الناحية الاشتقاقية كمزيج من ممارسة أنشطة التعلم التعليمي  [11]. Tهنا بعض المعلمات من التعلم المخلوط كما هو الحال في T التالية  قادرة  1 [12].

يعرف التعلم المختلط في هذه الدراسة بأنه اعتماد التكنولوجيا التعليمية القائمة على شبكة الإنترنت (أي أنظمة إدارة التعلم) للتعلم عبر الإنترنت، والذي يستخدم بالاقتران مع التعليم وجها لوجه، وتعليمات من ممارسي التدريس [13].

أحد أهداف الالتحاق بالجامعة هو اكتساب المزيد من المعرفة وتوسيع نطاق المساعدة في خلق مجتمع المعرفة [14]. ومن المتوقع أن يطور التعليم في مرحلة الدراسات العليا الطلاب لاكتساب القدرة على لعب دور رائد في مجتمع متعدد التخصصات ودولي، فضلا عن الكفاءات العالية المستوى على أساس تخصصهم  [15]. تصميم تعليم الدراسات العليا يجب أن يعكس طبيعة التعليم العالي، بما في ذلك بناء منهج دراسي مناسب، وخلق الدراسة الأصلية الكلاسيكية، وتحقيق الأهداف المتطورة والفردية والمبتكرة  [16]. بالنسبة لطلاب الدراسات العليا، يعمق التدريس العملي فهم الطلاب للمعرفة النظرية، ويولد فهما وتفكيرا جديدين، ويحل المشاكل، ويستكشف مبادرات الطلاب [17]. ويشمل الكتابة الجيدة، والكمية، والكتابة، والفهم، والمهارات التحليلية. تتطلب عملية كلية الدراسات العليا من الطلاب أن يتمتعوا بمهارات تحليلية وفهمية وكمية وكتابية جيدة [18]. وقد  تم تطوير دورة حول التدريس والتعلم لتدريب طلاب الدراسات العليا في سياق تخصصي محدد وفي التربية التي تركز على الطالب  [19].

 يتطلب التعلم في التعليم العالي من الطلاب الدراسة بشكل مستقل عن تعلم التعليم والتدريس للتعلم [20]. وفي الوضع الطبيعي الجديد، لا يزال من الممكن القيام بهذا النشاط. يمكن للمحاضرين تطبيق استراتيجية المعلم النظير للطلاب في التعلم المختلط مع الأجهزة التكنولوجية. بالإضافة إلى ذلك، فإن استراتيجية المعلم النظير لها أيضا العديد من الفوائد مثل الموقف الإيجابي ومستوى الرضا عن التعلم [21]، والنجاح في التعلم [22]، أو نتائج التعلم [23]، ومشاركة الطلاب [24]. لذلك، فإن التعلم المدمج المتكامل مع المعلمين الأقران هو البديل الأنسب لتنفيذ التعلم في العصر الطبيعي الجديد على مستوى الكلية

يركز التدريس من أجل التعلم والتعلم للتدريس على جودة التعليم في التعليم العالي. وهذا يؤكد الدور الذي يمكن أن يؤديه استعراض النظراء، حيث يدعم التدريس تعزيز هذه الأنشطة في ممارسات التدريس ونتائج التعلم. هذا البرنامج هو زيادة تطوير التعليم العالي من خلال أنشطة المؤسسات العالمية ومؤسسات التعليم العالي والتخصصات العلمية والمعلمين الفرديين [25].

غالبا ما يتضمن المعلمون الأقران جلسات خصوصية في جلسات التدريس الرسمية في بيئة الجامعة [26]. ليس كل المعلمين الأقران هم “خبراء”. هم في بعض الأحيان

الجدول 1– الجداول معلمة  bإقراض  lكسب

لا البارامتر ديسكتيبشنز
1 هدف التعلم زيادة الموقف الإيجابي في التعلم
2 محتوى التعلم النشط، القبول، الاستجابة والتقييم
3 نهج تربوي حوار
4 نشاط التعلم الأسئلة السقراطية، التأمل الذاتي، مناقشات الأقران عبر الإنترنت، وجها لوجه مناقشات الصف التي يسهلها المعلم
5 الموارد والتكنولوجيا المنتديات على الانترنت، والمواقع
6 نموذج التعلم المختلط تأملات فردية، تجارب شخصية، رسائل، أسئلة سقراطية

تعيين عشوائيا، زملاء الدراسة من نفس العمر أو تلك من أقل المتفوقين من نفس العمر. غالبا ما يحل مصطلح “معلم نظير” محل المعلمين من نفس العمر [27]. في المعلم الأقران، والطلاب عموما تحديد بسهولة أكبر مما كانت عليه مع كبار السن (المعلمين / المحاضرين)، وهذا يساعد على خلق بيئة حيث الطلاب أكثر راحة لطرح الأسئلة والعمل من خلال مشاكل صعبة في بيئة الفصول الدراسية شكل حر [28].

يمكن أن يكون المعلمون الأقران خبراء ، زملاء في نفس العمر ، أنجزت أم لا. لذلك، هناك العديد من المناهج التعليمية، التي وضعها اختصاصيو التوعية أو الباحثون على أساس مفهوم التفاعل بين الأقران التي يمكن أن تحسن أداء الطلاب في مختلف المجالات الأكاديمية أو في إدارة السلوك. المعلمون الأقران الكلاسيكيون، والمعلمون الأقران المتبادلون، واستراتيجيات التعلم بمساعدة الأقران، والدروس الخصوصية عبر العمر هي أمثلة على استراتيجيات تعليم الأقران [29].

تدعو بيئة التعلم المفتوحة التي أنشئت في بيئة المعلم النظير الطلاب لتحمل المسؤولية عن التعلم الخاصة بهم وأقرانهم، بما في ذلك التنظيم المعرفي لعملية التعلم التعاوني [30]. في هذه الدراسة، تشير استراتيجية المعلم النظير إلى الدروس الخصوصية التي أجراها طلاب الدراسات العليا مع تصنيفات العمر والقدرة نفسها نسبيا. يتم إجراء المعلمين الأقران عبر الإنترنت باستخدام موقع ويب موجود. بناء على التفسير السابق، من الضروري تحليل  التعلم المناسب والفعال الذي تحتفظ به جميع الجامعات. لذلك، يحاول الباحث إجراء دراسة أدبية لوصف فعالية التعلم المختلط ومدرس الأقران في التعليم العالي الإندونيسي في عصر الجائحة التعلم  تجاه الطلاب الذين يفكرون في المهارة والمهارة المعرفية والمهارة الناعمة.

below article banner

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *