Home / Artikel / 3.2 Analisis CP, TP dan KKTP

3.2 Analisis CP, TP dan KKTP

3.2 Analisis CP, TP dan KKTP

1. Dalam kurikulum merdeka capaian pembelajaran disusun berdasarkan fase bukan kelas. Pembagian fase terdiri dari enam fase dimulai dari fase A hingga F. Berikut pernyataan yang salah dalam pembagian fase per kelas adalah…

A Fase C = kelas 5 dan 6 SD/MI

B Fase E = kelas 10 dan 11 SMA/MA

C FaseD = kelas 7, 8, dan 9 SMP/MTS

D Fase A = kelas 1 dan 2 SD/MI

 

2. Pada setiap mata pelajaran, terdapat sejumiah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan CP tersebut memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali ….

A Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara flekesibel.

B  Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkelbangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas.

C  Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran ayng efektif bagi peserta didik

D Memberikan kesempatan kepada guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik

 

  1. Dalam kurikulum sebelumnya dikenal istilah KKM (kriteria ketuntasan minimal). Dalam kurikulum merdeka istilah tersebut berubah menjadi KKTP (kriterian ketercapaian tujuan pembelajaran). Baik KKM maupun KKTP sebenarnya adalah cara untuk melihat apakah tujuan pembelajaran tercapai atau tidak. Berikut ini adalah cara mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran berdasarkan KKTP, kecuali…
  2. Rubrik
  3. Interval nilai
  4. Standar angka
  5. Deskripsi kriteria

 

 

 

4. Berdasarkan CP mata pelajaran Fiqih dibawah ini:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jika Pak Dzikron ingin merumuskan tujuan pembelajaran secara sederhana dan tepat, maka Pak Dzikron dapat merumuskan tujuan pembelajarannya sebagai berikut ….

  1. Menganalisis ketentuan tata cara bersuci dari hadas dan najis
  2. Menganalisis tata cara bersuci dari hadas dan najis dan mengamalkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari
  3. Menganalisis ketentuan tata cara bersuci
  4. Menganalisis tata cara bersuci dari hadas dan najis

 

  1. Dibawah ini adalah komponen-komponen dalam Capaian Pembelajaran, kecuali…
  2. Mata Pelajaran
  3. Tujuan
  4. Karakteristik
  5. Rasional
  6. Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran Fiqh pada madrasah tertuang dalam dalam surat keputusan…
  7. Kepala BSKAP No. 008 Tahun 2022
  8. KMA No. 347 Tahun 2022
  9. Dirjen Pendis No. 3211 tahun 2022
  10. Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022

 

  1. Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran matematika tertuang dalam dalam surat keputusan…
  2. Kepala BSKAP No. 008 Tahun 2022
  3. Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022
  4. Dirjen Pendis No. 3211 tahun 2022
  5. KMA No. 347 Tahun 2022

 

  1. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran dari CP, guru dapat melakukannya dengan menggunakan cara berikut, kecuali…
  2. Menggunakan KKO taksonomi Bloom
  3. Memadukan lintas elemen
  4. Merumuskan langsung dari CP
  5. Mengidentifikasi kompetensi dan materi dalam CP

 

  1. Pernyataan yang menyatakan pentingnya mempelajari suatu mata pelajaran bagi siswa tertuang dalam komponen capaian pembelajaran adalah….
  2. Capaian per fase
  3. Tujuan
  4. Karakteristik
  5. Rasional

 

  1. Perhatikan Tabel Capaian Pembelajaran berikut!

Pak Dzikron bermaksud menyusun Tujuan Pembelajaran dari CP kedua elemen tersebut. Dalam menyusun Tujuan Pembelajaran, Pak Dzikron bermaksud menerapkan teknik “lintas elemen”, maka contoh rumusan Tujuan Pembelajaran yang dapat disusun Pak Dzikron adalah ….

  1. Membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi agar lebih mudah bermasyarakat
  2. Melafalkan, membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah SWT.
  3. Melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang optimis dan sabar.
  4. Melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang optimis dan sabar.

3.3 Strategi mendesain Model Pembelajaran Berbasis HOTS

  1. Salah satu sintaks Problem Based Learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Contoh aktivitas pembelajarannya adalah…….
  2. siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
  3. kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan
  4. siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber untuk bahan diskusi)
  5. kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah

 

  1. Indikator kunci dari kompetensi dasar “Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah …
  2. menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
  3. menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
  4. menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
  5. mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

 

  1. Strategi guru saat peserta didik belum siap melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah….
  2. membangun skemata dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan
  3. merubah perencanaan disesuaikan dengan kemampuan siswa
  4. tetap melakukan aktivitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi
  5. membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang heterogen

 

  1. Pada pendidikan abad ke-21, kompetensi Collaboration sangat penting karena peserta didik dapat….
  2. menghasilkan, mengembangkan, dan mengimplementasikan ide-ide mereka secara kreatif baik secara mandiri maupun berkelompok
  3. bekerja sama dalam sebuah kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan
  4. mengomunikasikan ide-ide dan gagasan secara efektif menggunakan media lisan, tertulis, maupun teknologi
  5. mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari

 

 

  1. Pada KD “Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya,”pengembangan materi pengayaan pada KD tersebut adalah ….
  2. menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
  3. menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian
  4. menyebutkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup
  5. membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya

 

  1. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Aktivitas pembelajaran di atas merupakan model Project Based Learning pada sintaks…….
  2. memonitoring keaktifan dan pengembangan proyek
  3. pertanyaan mendasar
  4. menyusun jadwal pembuatan
  5. mendesain perencanaan produk

 

  1. Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik yang diawli dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu meberikan pembuktian dan menarik simpulan. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran di atas adalah…….
  2. Discovery Learning
  3. Inquiry Learning
  4. Problem based Learning
  5. Project Based Learning

 

  1. Aktivitas pembelajaran pada model Project Based Learning pada sintaks mendesain perencanaan produk adalah…….
  2. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul, selama penyelesaian proyek dengan guru.
  3. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
  4. Membahas kelayakan proyek yang sudah dibuat dan membuat laporan produk /karya untuk dipaparkan kepada orang lain
  5. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan

 

  1. Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis merupakan sintaks Discovery Leraning yang….
  2. Pembuktian (Verification)
  3. Pengolahan Data (Data Processing)
  4. Pernyataan/identifikasi masalah (Problem Statement)
  5. Pernyataan/identifikasi masalah (Problem Statement)

 

  1. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah….
  2. Mencatat hasil pengamatan cuaca
  3. Membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual  dan aplikasi
  4. Membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
  5. Melihat video tentang cuaca

 

 

About Moch Wahib Dariyadi

Saya adalah Bloger asal Malang yang menyukai kegiatan yang berhubungan dengan perkembangan IT, Design dan juga Pendidikan. Berupaya untuk selalu menebarkan kebermanfaatan bagi sesama.

Check Also

Kunci Jawaban 3.6 Penyusunan Bahan Ajar Hypermedia di Pintar Kemenag

Penyusunan Bahan Ajar Hypermedia Apa yang dimaksud dengan “hyper” dalam konteks hypermedia? Jenis font yang ...

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *