Arabiyatuna Arabiyatuna
Setiap teknik penilaian harus dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai. Tabel berikut menyajikan klasifikasi penilaian dan bentuk instrumen.
Tabel 5. Klasifikasi Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
|
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
|
• Tes tertulis
|
• Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. • Tes isian: isian singkat dan uraian
|
|
• Tes lisan
|
• Daftar pertanyaan
|
|
• Tes praktik (tes kinerja)
|
• Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kinerja
|
|
• Penugasan individual atau kelompok
|
• Pekerjaan rumah • Projek
|
|
• Penilaian portofolio
|
• Lembar penilaian portofolio
|
|
• Jurnal
|
• Buku cacatan jurnal
|
|
• Penilaian diri
|
• Kuesioner/lembar penilaian diri
|
|
• Penilaian antarteman
|
• Lembar penilaian antarteman
|
Instrumen tes berupa perangkat tes yang berisi soal-soal, instrumen observasi berupa lembar pengamatan, instrumen penugasan berupa lembar tugas projek atau produk, instrumen portofolio berupa lembar penilaian portofolio, instrumen inventori dapat berupa skala Thurston, skala Likert atau skala Semantik, instrumen penilaian diri dapat berupa kuesioner atau lembar penilaian diri, dan instrumen penilaian antarteman berupa lembar penilaian antarteman. Setiap instrumen harus dilengkapi dengan pedoman penskoran.
Berikut ini disajikan contoh-contoh instrumen penilaian.
- Contoh instrumen observasi (lembar pengamatan)
Lari 100 meter
|
Nomor Butir |
Aspek Keterampilan |
Skor |
||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
||
|
Starting Position |
|
|
|
|
|
|
|
01 |
Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di depan ujung kaki lainnya |
|
|
|
|
|
|
02 |
Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat jari agak rapat mengarah ke samping luar. |
|
|
|
|
|
|
03 |
Waktu jongkok posisi punggung segaris dengan kepala |
|
|
|
|
|
|
04 |
Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis start |
|
|
|
|
|
|
05 |
Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan ± 90° dan tungkai belakang 100°-120° |
|
|
|
|
|
Keterangan
Skor 5 : sangat tepat, 4 : tepat, 3 : agak tepat, 2 : tidak tepat, dan skor 1 : sangat tidak tepat
Pengolahan
Skor yang dicapai peserta didik dapat diolah menjadi nilai sebagai berikut.
N = (Skor pencapaian : Skor maksimal)x 100.
2. Contoh instrumen penilaian tugas: Projek
Dalam penilaian projek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu diperhatikan yaitu:
- Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan,
- Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap perkembangan kognitif peserta didik,
- Keaslian
Projek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya dengan bimbingan pendidik dan dukungan berbagai pihak yang terkait.
Contoh soal tugas projek biologi mengenai isu salingtemas (sain, lingkungan, teknologi, masyarakat) di sekitar tempat tinggal peserta didik.
Soal
Carilah isu salingtemas (sain, lingkungan, teknologi, masyarakat) yang berkembang di sekitar tempat tinggalmu, rencanakan penelitian, lakukan penelitian, dan buatlah laporan hasil penelitian. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi/data, kelengkapan data, sistematika laporan, dan penggunaan bahasa!
Catatan : Isu berhubungan dengan pro – kontra.
Pedoman penskoran
|
No |
Aspek yang dinilai |
Skor |
|
1 |
Persiapan Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
|
3 1 – 3
|
|
2 |
Pelaksanaan a. Pengumpulan informasi (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1) b. Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang = 2; tidak akurat = 1) c. Kelengkapan data (lengkap = 3; kurang = 2; tidak lengkap = 1) d. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1) e. Kesimpulan (tepat = 2; kurang tepat = 1)
|
14 1 – 3 1 – 3 1 – 3 1 – 3 1 – 2
|
|
3 |
Pelaporan hasil Sistematika laporan (baik = 2; tidak baik = 1) Penggunaan bahasa (komunikatif = 2; kurang komunikatif = 1) Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat/banyak kesalahan =1) Tampilan (menarik = 2; kurang menarik = 1)
|
9 1 – 2 1 – 2 1 – 3
1 – 2
|
|
Skor maksimal |
26 |
|
3. Contoh instrumen penilaian tugas: Produk
Penilaian produk terdiri atas 3 (tiga) tahap yaitu:
- · Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam merencanakan, menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
- · Tahap pelaksanaan (pembuatan produk), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik pembuatan.
- · Tahap penilaian hasil karya (appraisal), dilakukan terhadap karya (produk) yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.
Skor untuk setiap tahap dapat diberi bobot, misalnya untuk persiapan 20%, pelaksanaan 40%, dan hasil 40%.
Contoh soal produk mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan: membuat poster ”anti narkoba”.
Pedoman penskoran
|
No |
Aspek yang dinilai |
Skor |
Bobot |
|
1 |
Tahap persiapan a. Memilih jenis bahan (tepat = 2; tidak tepat = 1) b. Kualitas bahan (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1) c. Kelengkapan alat (lengkap = 2; tidak lengkap = 1) |
7 1 – 2 1 – 3 1 – 2
|
20 % |
|
2 |
Tahap pelaksanaan a. Menentukan penulisan kalimat yang menarik (menarik = 3; cukup = 2; kurang = 1) b. Keterampilan menggunakan alat/bahan (terampil = 3; cukup = 2; kurang = 1) c. Memperhatikan keselamatan kerja (ya = 2; tidak = 1) |
8
1 – 3
1 – 3 1 – 2
|
40% |
|
3 |
Tahap hasil a. Selesai tepat waktu ( tepat = 2; tidak tepat = 1) b. Kesesuaian dengan tugas (sesuai = 3; kurang = 2; tidak = 1) c. Kerapian (rapi = 3; kurang = 2; tidak = 1) |
8 1 – 2 1 – 3 1 – 3
|
40% |
4. Contoh instrumen inventori menggunakan skala beda (berdiferensi) Semantik
Petunjuk
Berilah tanda V pada kolom berikut sesuai dengan pilihanmu terhadap pembelajaran ekonomi. Kolom a, b, dan c cenderung mendekati pernyataan di sebelah kiri, sedangkan kolom e, f, dan g cenderung mendekati pernyataan di sebelah kanan.
|
Kiri |
a |
b |
c |
d |
e |
f |
g |
Kanan |
|
Membosankan |
|
|
|
|
|
|
|
Menarik |
|
Bermanfaat |
|
|
|
|
|
|
|
Tidak bermanfaat |
|
Menyenangkan |
|
|
|
|
|
|
|
Merepotkan |
|
Menantang |
|
|
|
|
|
|
|
Tidak menantang |
|
Tidak memberatkan |
|
|
|
|
|
|
|
Memberatkan |
|
Membuang-buang waktu |
|
|
|
|
|
|
|
Menguntungkan |
5. Contoh instrumen inventori menggunakan skala Likert, misalnya untuk kegiatan yang berhubungan dengan mata pelajaran Sejarah
Petunjuk:
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu!
SS = sangat setuju TS = tidak setuju
S = setuju STS = sangat tidak setuju
Contoh inventori skala Likert
|
No |
Pernyataan |
SS |
S |
TS |
STS |
|
1 |
Saya senang melakukan penelitian sejarah |
|
|
|
|
|
2 |
Pelajaran sejarah membosankan |
|
|
|
|
|
3 |
Saya senang mengikuti acara televisi yang berhubungan dengan sejarah |
|
|
|
|
|
4 |
Saya tidak menyukai karir di bidang kepurbakalaan |
|
|
|
|
|
5 |
Saya suka berkunjung ke museum untuk menambah pengetahuan di bidang sejarah |
|
|
|
|
|
6 |
Saya senang jika ada kesempatan untuk bekerja di bidang yang ada hubungannya dengan sejarah |
|
|
|
|
|
7 |
Saya benci jika ada tugas untuk membuat ringkasan dari artikel yang berkaitan dengan sejarah dari koran |
|
|
|
|
|
8 |
Saya suka membaca rubrik tentang sejarah |
|
|
|
|
|
9 |
dsb |
|
|
|
|
Catatan
Pernyataan pada instrumen di atas ada yang bersifat positif (No.1, 3, 5, 6, 8) dan ada yang bersifat negatif (No 2, 4, 7). Pemberian skor untuk pernyataan yang bersifat positif : SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1. Untuk pernyataan yang bersifat negatif adalah sebaliknya yaitu 4 = STS, 3 = TS, 2 = S, dan 1 = SS.
6. Contoh instrumen penilaian diri (kuesioner), misalnya untuk kegiatan yang berhubungan dengan mata pelajaran biologi
Petunjuk:
a. Isilah semua pernyataan dengan jujur.
b. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan kenyataan.
TP = Tidak pernah melakukan SR = sering melakukan
JR = Jarang melakukan SL = selalu melakukan
KD = Kadang-kadang melakukan
|
No |
Pernyataan |
TP |
JR |
KD |
SR |
SL |
|
1 |
Saya menginformasikan hal-hal yang berkaitan dengan biologi kepada teman-teman |
|
|
|
|
|
|
2 |
Saya bertanya kepada guru hal-hal yang berhubungan dengan mata pelajaran biologi |
|
|
|
|
|
|
3 |
Saya menyempatkan diri membaca artikel yang berkaitan dengan biologi di majalah/koran |
|
|
|
|
|
|
4 |
Saya mendengarkan informasi yang berhubungan dengan biologi dari radio |
|
|
|
|
|
|
5 |
Saya menonton tayangan di televisi yang berkaitan dengan biologi, misalnya fauna dan flora |
|
|
|
|
|
|
6 |
Saya hadir setiap ada jam pelajaran biologi di sekolah |
|
|
|
|
|
|
7 |
Saya membuat catatan yang rapi untuk mata pelajaran biologi |
|
|
|
|
|
|
8 |
Saya menyerahkan tugas biologi tepat waktu |
|
|
|
|
|
|
9 |
Saya menerapkan pengetahuan biologi dalam kehidupan sehari-hari |
|
|
|
|
|
|
10 |
Dst |
|
|
|
|
|
Pengolahan
Pada contoh di atas penskoran untuk setiap pernyataan menggunakan rentang 1 – 5. Skor 1 untuk TP, 2 = JR, 3 = KD, 4 = SR, dan 5 = SL. Dengan 9 butir pernyataan rentang skor adalah 9 – 45.
Kualifikasi
Berdasarkan jawaban, kegiatan setiap peserta didik untuk mata pelajaran biologi dikelompokkan sebagai berikut
Amat Baik : Skor 37 – 45
Baik : Skor 28 – 36
Cukup : Skor 19 – 27
Kurang : Skor < 19
7. Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman untuk kegiatan diskusi kelompok mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Petunjuk:
- Pada waktu melakukan diskusi kelompok, amatilah perilaku temanmu dengan cemat!
- Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) berdasarkan hasil pengamatanmu!
- Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!
Daftar periksa pengamatan sikap dalam diskusi kelompok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Nama siswa yang diamati : …………………………….., kelas ……………
|
No |
Perilaku / sikap |
Muncul/ dilakukan |
|
|
|
|
Ya |
Tidak |
|
1 |
Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan pendapat |
|
|
|
2 |
Memotong pembicaraan teman lain |
|
|
|
3 |
Menyampaikan pendapat dengan jelas |
|
|
|
4 |
Mau menerima pendapat teman |
|
|
|
5 |
Mau menerima kritik dari teman |
|
|
|
6 |
Memaksa teman untuk menerima pendapatnya |
|
|
|
7 |
Menyanggah pendapat teman dengan sopan |
|
|
|
8 |
Mau mengakui kalau pendapatnya salah |
|
|
|
9 |
Menerima kesepakatan hasil diskusi |
|
|
|
10 |
Dst |
|
|
Nama pengamat
……………………..
Setiap instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Persyaratan substansi merepresentasikan kompetensi yang dinilai. Persyaratan konstruksi merepresentasikan persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan. Persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran.
