|
Format Penskoran Penilaian Laboratorium Sains
|
|||||||||
|
Bagian A : Desain Eksperimen |
|||||||||
|
1. Pernyataan Hipotesa |
 |
NR |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
NA |
|
Efek dikaitkan pada variabel |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Kelangsungan efek |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Efek/perubahan yang diharapkan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Variabel indepedenden |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Variabel dependen |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
2. Prosedur Penyidikan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Masalah eksperimen terpecahkan/nampak |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Rencana runut dan rinci |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Strategi umum |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Prosedur keselamatan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Penggunaan peralatan/diagram atau setup |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
3. Rencana untuk Mencatat dan Mengolah Observasi/Data |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Ruang untuk area terukur/terhitung |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Sesuai dengan rencana |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Disusun secara urut |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Diberi label secara penuh (unit-unit dimasukkan) |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Variabel dikenali |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Bagian B : Laporan Eksperimen |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
4 Kualitas Observasi/Data |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Data konsisten |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Pengukuran/observasi akurat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Tabel data lengkap |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Unit – unit benar |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Deskripsi kualitatif |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
5 Grafik |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Kurva tepat pada tren data |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Poin-poin diplot secara akurat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Skala tepa (unit-unit dimasukkan) |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Aksis diberi nama dengan variabel tepat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Memiliki judul yang tepat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
6 Kalkulasi |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Dihitung secara akurat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Diganti secara tepat dalam hubungan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Hubungan dinyatakan atau disebutkan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Unit-unit digunakan secara tepat |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Menggunakan semua data yang tersedia |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
7 Membuat kesimpulan dari eksperimen |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Konsisten dengan prinsip keilmuan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Sumber kesalahan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Konsisten denga ndata |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Hubungan diantara variabel dinyatakan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Variabel dinyatakan dalam kesimpulan |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Â
Kriteria penskoran adalah deskripsi jawaban yang dapat diterima untuk setiap pertanyaan. Kriteria ini memberikan panduan kritis ketika proses penskoran berlanjut. Selama pelatihan penilai, eksemplar (sampel jawaban peserta didik yang diambil sampelnya) juga sangat membantu. Penilai menggunakan eksemplar ini sebagai ‘pola’ untuk penskoran booklet aktual peserta didik. Tiga tingkat alat bantu – lembar jawaban, kriteria, dan eksemplar – berfungsi paling baik. Rubrik penskoran untuk penyelidikan ilmiah ditunjukkan dalam tabel 4 dapat digunakan untuk mengumpulkan poin yang diperoleh untuk setiap pertanyaan, bersama dengan nama peserta didik, mengidentifikasi nomor, tanggal, dan sebagainya. Format ini bisa disimpan dalam folder atau portofolio peserta didik.
Sampel pertama (peserta didik 001) dinilai mendapatkan lima poin, maksimal untuk keahlian ini, karena setiap dari kriteria dimasukkan dalam respons peserta didik. Sampel kedua (peserta didik 002) tidak lengkap, mendapatkan tiga dari lima poin. Hanya variabel dependen, variabel independen, dan perubahan yang diperkirakan atau efek yang dimasukkan dalam respon peserta didik ini. Sampel ketiga (peserta didik 003) tidak mendapatkan poin, karena respons peserta didik ini memasukkan beberapa kata relevan namun benar-benar salah memahami hubungan variabel yang mempengaruhi tingkat reaksi.
Para peserta didik bisa jadi tidak perlu menampilkan semua keahlian yang dituliskan dalam setiap kategori untuk beberapa tugas. Dalam kasus ini, anda dapat menggunakan singkatan NA (tidak dapat diterapkan). Serupa, tidak semua elemen diperlukan dalam setiap tugas. Untuk keahlian yang melibatkan lebih sedikit dari lima elemen yang tidak diperlukan, anda dapat menggunakan pendekatan penskoran ‘holistik’ sehingga elemen sisanya menerima total nilai lima poin
